Año 2008 - 2009
Escuelas con alumnos de familias ausentes
Los desarrollos preventivos en el tema adicciones en el ámbito escolar
sigue siendo una tarea de suma necesidad y el equipo docente presenta las
mejores condiciones para su realización considerando el intercambio cotidiano
y el conocimiento de la realidad de cada uno de sus alumnos. No son pocas las
experiencias que en este terreno realizan muchos docentes en Escuelas.
Conocedores del creciente consumo de alcohol y otras drogas en la
sociedad,también perciben esta práctica en jóvenes que concurren a sus
escuelas. Muchas acciones preventivas surgieron como consecuencia de
haber confirmado la presencia de consumo en sus alumnos. A diferencia de
otros tiempos, ya no se mira al costado.
Si bien estos momentos de confirmación de la presencia de alcohol u
otras drogas impactan y conmocionan al equipo directivo y docente,
también son circunstancias favorables para pensar el quehacer conveniente
y desarrollarlos.
Hemos dicho en otras oportunidades que iniciar un proceso
preventivo requiere de una mirada integrada entre directivos y
maestros/profesores. Con ello insistimos en la necesidad que no quede la
responsabilidad en manos de uno o pocosdocentes. La tarea
es comprometida, ardua y movilizadora por eso requiere el acompañamiento
del grupo de pares y directivos.
Paralelamente, la complejidad aumenta cuando los alumnos
presentan familiascon baja disposición a intercambiar con la Escuela, alumnos
y padres.
En las tramas vinculares que sostienen a una sociedad, la que
une Escuelascon padres muestra en la actualidad un importante
resquebrajamiento.Este quiebre separa los intereses y objetivos que tiene la
Escuela hacia el alumno y la que tienen los padres. Las exigencias y límites
educativos, no siempre son aceptados por lospadres, lo que provoca una
posición ambivalente del joven en su condición de alumno.
Lejos ya de aquellos tiempos en que la palabra del docente era acompañada
y sostenida por los padres, encontramos hoy frecuentes situaciones de tensión
entre ambas. El joven queda inevitablemente atrapado en esta situación.
Siempre es conveniente apreciar la singularidad de los casos y evitar
con ellogeneralizar que así sucede en todas las comunidades educativas. Pero
esta separaciónes una realidad conocida.
Existe también otro aspecto en la dimensión socio-afectiva de los
alumnos: se trata de aquellos que carecen de referentes familiares continentes
o bien son acompañados en su crecimiento por padres o madres con
separaciones conflictivasque pierden contacto con ellos. Otras veces, son tíos,
abuelos o ex parejas de padres con quienes conviven, pero no los sostienen
emocionalmente. Con frecuenciaestas familias presentan comportamientos
violentos o compromisos con consumodesustancias legales o ilegales
En estos ámbitos familiares se han perdido las pautas mínimas
de cuidados,límites y acompañamientos provocando en el joven, una mayor
exposición a situacionesde riesgo.
En general son alumnos que presentan en sus Escuelas dificultades de
integración, conflictos con la autoridad y baja capacidad de aprendizaje.
Poseen además escasa tolerancia a la frustración y fácil acceso a conductas
impulsivas y hostiles. Todas estas características conforman organizaciones
psíquicas vulnerables,frágiles que complican la tarea docente ya que obligan a
un mayor esfuerzo.
Cuando el consumo de alcohol u otras drogas se da en jóvenes con estas
características psicológicas y familiares, se multiplican los obstáculos para que
los docentes emprendan acciones preventivas.
Acciones Preventivas en este contexto.
Cuando el equipo directivo y docente no ha recibido capacitación en temas
específicoscomo adicciones o violencia familiar, igual pueden desarrollar
emprendimiento preventivos.
Se recomienda que al poner en marcha acciones preventivas se tenga en
cuenta que el sentido esencial de ellas es:
construir espacios de diálogos grupales.
Con esto se alienta a evitar que sea la información sobre drogas el mayor i
nterés de la actividad.
Si bien es necesaria la información, esta debe darse en un proceso
preventivo.
Se recomienda la modalidad Taller ya que permite que los jóvenes analicen,
debatany consideren las mejores acciones a implementar en sus ámbitos
educativos, barrialeso familiares.
Recordemos brevemente las características de un Taller:
*Es una espacio comunicacional horizontal.
* A través del diálogo, analizan, debaten y acuerdan que hacer.
* Promueve la participación e integración.
* Cesan las pautas habituales del régimen educativo y surgen otras
que resultan de atracción al estudiante.
* El conocimiento surge como producción grupal.
*Promueve el proceso: reflexión – acción - reflexión.
Desde una perspectiva de salud mental, el Taller:
*posibilita que cada miembro escuche y sea escuchado.
* Pese a ser una actividad grupal, expone su singularidad.
*Activa mecanismos de tolerancia.
* Fortalece mecanismo de expresión (verbal, lúdico, corporal)
*aumenta sentimientos de autoestima, al ser protagonista de las acciones
a consensuar.
*Intensifica la vivencia de “ocupar un lugar”, (autoafirmación)
Pautas para la organización del Taller.
1. Es conveniente que el equipo docente tolere la movilización que el
mismo produce.
2. Ya que aumenta la producción de chistes, “ruidos” y movimientos,
pues los jóvenes en el ámbito habitual, modifican las costumbres habituales
de intercambio.
3. El coordinador grupal debe explicitar el sentido del Taller y comunicar el
encuadre donde debe constar el tiempo de duración; la necesidad que el grupo
elija un redactor y un expositor; que la función del coordinador grupal será
alentar al debatede las consigas establecidas; dar la palabra y que se puedan
escuchar.
Consignas de Trabajo
Estarán sujetas al objetivo de cada Taller, pero es recomendable que el grupo
pueda:
· Reflexionar en forma general sobre el tema puntual, por ejemplo si se trata
de adicciones, se puede dar como consignas:
A) ¿qué piensa el grupo sobre el consumo creciente de sustancias legales
e ilegales?,
B) ¿Por qué cree el grupo que las personas usan sustancias?,
C) ¿hay algo que podamos hacer como jóvenes de esta Escuela para que
no siga
creciendo el consumo? Si hay conocimiento que en el grupo hay alumnos
comprometidos con sustancias, otra consigna que contribuye al debate es,
D) ¿Como podemos ayudar a las personas que consumen?
E) Si el grupo cree que no puede hacer nada para ayudar a disminuir el
consumo,
puede ayudar la siguiente consigna: ¿Qué podemos como grupo para evitar
que losniños comiencen a usar drogas?
Las consignas son orientadoras de la reflexión/acción grupal y se sugiere
al Equipo Directivo y Docente que acompañen y asesoren con los
emprendimientos preventivos que los jóvenes consensuaron.
