Año 2009
Los desarrollos preventivos en el tema adicciones en el ámbito escolar sigue
siendouna tarea de suma necesidad y el equipo docente presenta las mejores
condiciones para su realización considerando el intercambio cotidiano y el
conocimiento de la realidad de cada uno de sus alumnos. No son pocas las
experiencias que en este terreno realizan muchos docentes en Escuelas
de la provincia de Entre Ríos.
Conocedores del creciente consumo de alcohol y otras drogas en la
sociedad, también perciben esta práctica en jóvenes que concurren a sus
escuelas. Muchas acciones preventivas surgieron como consecuencia de
haber confirmado la presencia de consumo en sus alumnos. A diferencia de
otros tiempos, ya no se mira al costado. Si bien estos momentos de
confirmación de la presencia de alcohol u otras drogas impactan y
conmocionan al equipo directivo y docente, también son circunstancias
favorables para pensar el quehacer conveniente y desarrollarlos.
Hemos dicho en otras oportunidades que iniciar un proceso preventivo
requiere de una mirada integrada entre directivos y maestros/profesores.
Con ello insistimos en la necesidad que no quede la responsabilidad en
manos de uno o pocos docentes.
La tarea es comprometida, ardua y movilizadora por eso requiere el
acompañamiento del grupo de pares y directivos.
Paralelamente, la complejidad aumenta cuando los alumnos presentan
familias conbaja disposición a intercambiar con la Escuela
Escuela, alumnos y padres.
En las tramas vinculares que sostienen a una sociedad, la que une
Escuelas con padres muestra en la actualidad un importante
resquebrajamiento.
Este quiebre separa los intereses y objetivos que tiene la Escuela
hacia el alumno y la que tienen los padres. Las exigencias y límites
educativos, no siempre son aceptados por los padres, lo que provoca una
posición ambivalente del joven en su condición de alumno.
Lejos ya de aquellos tiempos en que la palabra del docente era
acompañada y sostenida por los padres, encontramos hoy frecuentes
situaciones de tensión entreambas. El joven queda inevitablemente
atrapado en esta situación.
Siempre es conveniente apreciar la singularidad de los casos y evitar
con ello generalizar que así sucede en todas las comunidades
educativas. Pero esta
separación es una realidad conocida.
Existe también otro aspecto en la dimensión socio-afectiva de los
alumnos: se trata de aquellos que carecen de referentes familiares
continentes o bien son acompañadosen su crecimiento por padres
o madres con separaciones conflictivas que pierden
contacto con ellos.
Otras veces, son tíos, abuelos o ex parejas de padres
con quienes conviven, pero no los sostienen emocionalmente.
Con frecuencia estas familias presentan comportamientos violentos
o compromisos con consumo de sustancias legales o ilegales
En estos ámbitos familiares se han perdido las pautas mínimas de
cuidados, límites y acompañamientos provocando en el joven, una
mayor exposición a situaciones de riesgo.
En general son alumnos que presentan en sus Escuelas dificultades
de integración, conflictos con la autoridad y baja capacidad de
aprendizaje.
Poseen además escasa tolerancia a la frustración y fácil acceso a
conductas impulsivasy hostiles. Todas estas características conforman
organizaciones psíquicas vulnerables, frágiles que complican la tarea
docente ya que obligan a un mayor esfuerzo.
Cuando el consumo de alcohol u otras drogas se da en jóvenes con estas
característicaspsicológicas y familiares, se multiplican los obstáculos
para que los docentes emprendan acciones preventivas.
Acciones Preventivas en este contexto.
Cuando el equipo directivo y docente no ha recibido capacitación en
temas específicoscomo adicciones o violencia familiar, igual pueden
desarrollar emprendimiento preventivos.
Se recomienda que al poner en marcha acciones preventivas se tenga
en cuenta que el sentido esencial de ellas es:
construir espacios de diálogos grupales. Con esto se alienta
a evitar que sea la información sobre drogas el mayor interés de la
actividad. Si bien es necesaria la información, esta debe darse en un
proceso preventivo.
Se recomienda la modalidad Taller ya que permite que los jóvenes
analicen, debatan y consideren las mejores acciones a implementar
en sus ámbitos educativos, barriales o familiares.
Recordemos brevemente las características de un Taller:
· Es una espacio comunicacional horizontal.
· A través del diálogo, analizan, debaten y acuerdan que
hacer.
· Promueve la participación e integración.
· Cesan las pautas habituales del régimen educativo y
surgen
otras que resultan
de atracción al estudiante.
· El conocimiento surge como producción grupal.
· Promueve el proceso: reflexión – acción - reflexión.
Desde una perspectiva de salud mental, el Taller:
· posibilita que cada miembro escuche y sea escuchado.
· Pese a ser una actividad grupal, expone su singularidad.
· Activa mecanismos de tolerancia.
· Fortalece mecanismo de expresión (verbal, lúdico, corporal)
· aumenta sentimientos de autoestima, al ser protagonista de
las acciones a
consensuar.
· Intensifica la vivencia de “ocupar un lugar”, (autoafirmación)
Pautas para la organización del Taller.
1. Es conveniente que el equipo docente tolere la movilización
que el mismo produce.
2. Ya que aumenta la producción de chistes, “ruidos” y
movimientos, pues los jóvenes
en el ámbito habitual, modifican las costumbres habituales
de intercambio.
3. El coordinador grupal debe explicitar el sentido del Taller y
comunicar el encuadre donde debe constar el tiempo de duración;
la necesidad que el grupo elija un redactor y un expositor; que la
función del coordinador grupal será alentar al debate de las
consigas establecidas; dar la palabra y que se puedan escuchar.
Consignas de Trabajo
Estarán sujetas al objetivo de cada Taller, pero es recomendable que el
grupo pueda:
· Reflexionar en forma general sobre el tema puntual, por ejemplo si
se trata de :
adicciones, se puede dar como consignas:
A) ¿qué piensa el grupo sobre el consumo creciente de sustancias
legales e ilegales?,
B) ¿Por qué cree el grupo que las personas usan sustancias?,
C) ¿hay algo que podamos hacer como jóvenes de esta Escuela para
que no siga creciendo el consumo? Si hay conocimiento que en el
grupo hay alumnos comprometidos con sustancias, otra consigna
que contribuye al debate es,
D) ¿Como podemos ayudar a las personas que consumen?
E) Si el grupo cree que no puede hacer nada para ayudar a disminuir el
consumo, puedeayudar la siguiente consigna:
¿Qué podemos como
grupo para evitar que los niños comiencen a usar drogas?
Las consignas son orientadoras de la reflexión/acción grupal y se
sugiere al Equipo Directivo y Docente que acompañen y asesoren con los
emprendimientos preventivos que los jóvenes consensuaron.
